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教师的爱是神奇的

来源:昆山震川高级中学    作者:admin    阅读:59 次    日期:2017-08-18

2007-09-27


江苏省特级教师 李吉林

  “我是教师,学生是我的至爱。”半个世纪来,这句话牢牢地镶嵌在我的情感世界里。

  最近学习了胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话,我倍感亲切,更强烈地感悟到,作为教师最重要的一个字就是“爱”,“爱学生”、“爱每一个学生”。

  我从教已50年,但是在我的记忆里,我的工作却没有重复。学生在进步,我也在进步;教育事业在发展,我也在发展。

  春天的夜晚,我坐在灯下盘算着明天孩子们要放风筝,风筝有角色多好,大雁风筝、小燕子风筝、白鸽风筝,有了角色,孩子们便会想象它们在飞翔中对话,就有了故事。孩子们的心也会随之飞上了天……

  冬天的早晨,我踏着积雪,美丽的雪花向我脸上飞来。我禁不住伸出手去接几朵,手心凉凉的,雪花不见了。我估算着,孩子们在雪中也一定会仰着小脸蛋,伸出小手去迎接雪花。一年级的孩子会问:“老师,雪花落在我的手上,怎么不见了?”如此痴想,摸着口袋里准备好的给雪人装鼻子的胡萝卜,我连忙加快步伐向学校走去……

  多少个白昼,多少个夜晚,备课、上课的我心里总是美美的,因为爱渗透其中。孩子在“美”中感到了“趣”。我知道,学而感“乐”,必会生“趣”。爱能启智。

  那一年,我教的实验班升到二年级,班上来了一个插班生,他已经留过两次级。高高的,瘦瘦的,脸显得有些黄黑,父母住在乡下,平时跟城里的奶奶住。看上去这是个与集体有距离的孩子。我把他带到教室里,让孩子们拍手欢迎这位大哥哥。那天他和大家一样写了观察日记,虽然写得很差劲,但我还是表扬了他能和大家一样完成作业。渐渐地,他的观察日记有了进步,有一回,在日记中表现了他对奶奶的亲,我特地用红笔在“挽着奶奶的胳膊”下面画了圈,还在班上念了他的日记,非常热情地表扬他。他笑了,显得有些羞涩。他从此像换了一个人似的,和我亲了,和同学们近了。此后,他进步很快。到四年级时,语文成绩竟达到班上的中上水平,各方面表现也很不错。他的爸爸非常惊喜。这让我认识到,儿童的兴趣和他的人格紧密地联系在一起,自尊、自信驱动着他们热爱学习。

  长期的实践与研究让我探索出情境教育。“情”是教育的“魂”。孩子的学习其实并不单纯是一种符号的认知,它是紧密地和孩子的情感联在一起的。教师的一个眼神,一次抚摸,一次鼓励,连同作文本子上的几条浪线,都会影响孩子的心理世界。

  我深知:教师的爱是神奇的,她能让孩子更聪慧。

持久的“真爱”往往是和责任联系在一起的。我常常想,教师该承受着怎样的重托。

  那年冬天,班上有个孩子得了猩红热。我每天早晨赶到学校打开门窗,然后给孩子们一个个喷喉,一个个量体温,又熏上醋;中午休息时,把煎好的预防药送给7个带菌的孩子。如此辛劳一周,终于没再发生第二例。做着这一件件琐碎的事时,我想着几十个家长把孩子送到自己手上,那是怎样的一种重托。因此没有厌倦,没有怠惰,没有敷衍。这是因为爱,因为真爱。

  不久前,我看到一位台湾女作家写的一篇散文《我交给你们一个孩子》,她写道:“学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你们一个又诚实又颖悟的小男孩,多年后,你将还我一个怎样的青年?”

  这是母亲对学校的一种期待,孩子是家庭的未来,是母亲的未来。当然,更重要的是国家的重托,因为孩子终究是民族的后代。

  我深知:教师的爱是良知和责任,她能承受重托。

  教师的爱又不完全等同于母亲的爱。她不能一直搀着孩子“走路”,也不能把孩子抱在怀里,而是把孩子装在心里。她要学会洞察孩子,要了解每一个孩子,给予他及时的关爱。要给他们提供情感的支撑,真情会孕育力量,这种关爱是细微的,是延续的。

  前几年,由于社会经济的转型,有些学生的家长下岗了,他们还小,我多么担心会不会因此而在班上抬不起头了呢?我真心疼这些孩子。那一年,我适逢得到“王丹萍奖”,我想到他们,我找到校长说出我的想法,让学校在了解情况后,找到100个“特困生”,并悄悄地通知他们,小心地维护着孩子们的自尊心。

  在大教室里,我给他们讲自己童年苦难的故事,他们静静地听着。我告诉他们人穷志不穷,穷人的孩子照样有出息。我讲着讲着,声音哽咽了,有孩子流泪了,我的心也在流泪。我就是想努力为他们提供一种支撑,记住他们有一位老师曾经也是个穷孩子,但因为不怕穷、有志气,同样干得很出色。我还为他们每个人订了一年12期《百家作文》,每个月能拿到一本新读物。又送给他们每人一个“大礼包”,让他们也能快快乐乐地过大年。后来据班主任反映这些孩子表现得比较积极了!

  我深知:教师的爱是公平的,她不分贫穷和贵贱。

  让我们遵照总书记提出的“真情、真心、真诚”六个字关爱每个孩子,让他们健康成长。

摘自:《中国教育报》2007年9月27日