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有效教学5——音体美劳组

来源:昆山震川高级中学    作者:admin    阅读:65 次    日期:2017-08-17
有效教学方法之五——确保学生成功率
 
                                              震川高级中学    沈刚
学生学习的成功率,是指学生理解和准确完成练习的比率。呈现材料的难度水平已经成为任务导向和学生投入研究的一个关键方面。在这些研究中,难度水平由学生的成功率来衡量,也就是学生理解和准确完成练习的比率,有三种难度水平:
高成功率:学生理解任务,只是偶尔因粗心而犯错。
中等成功率:学生不完全理解任务,犯一些实质性的错误。
低成功率:学生根本不理解任务。
研究表明,产生较低错误率(高成功率)的教学,有助于提高学生的自尊心,增强学生对学科内容和学校的积极态度。调查结果表明,教师的任务导向(教学时间)和学生投入率与学生成功率密切相关。
在实际信息技术过程中,我认为应该采用“任务驱动”教学法。这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的,它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机;建立真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习;学生拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。所以,我认为确保学生成功率的关键之一就是采用适当的任务导向。
在高中教学实践中,为了满足不同层次学生的需求,针对教材规定的各个单元的教学内容,在进行“任务”设计时重点考虑以下几个方面的问题:
一、 “任务”设计要有明确的目标
  要求教师在总体目标的框架上,将总目标细分成若干个小目标,并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小“任务”来体现总的学习目标。
  例如,网页制作涉及到因特网信息检索、计算机图文编排、网页的连接、网页修饰、计算机文件存储等教学内容。教师可以先向学生展示一个制作好的网页——“任务”。在设计这个综合性的“任务”时,要考虑到应该包含网页制作所涉及的知识、方法与技能。然后将这个任务分解为几个较小的任务,指导学生分步骤去完成。
  “任务”分解、编排要注意分散重点、难点。每个“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量,前后“任务”之间的联系等多方面的因素,由简到繁、由易到难、循序渐进,从而保证课堂教学目标顺利完成。
  为了满足不同层次学生的需求,在完成了网页制作任务的基础上,向学生介绍在因特网上发布站点的基本方法和步骤,使学生对在因特网上完成网页制作、站点发布的过程有较为完整、全面的认识,进一步为学生的独立设计、创作奠定基础。
二、 “任务”的选择、设计要难度适宜,要符合学生特点
  教师进行“任务”设计时,要从学生实际出发,考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等特点。“任务”设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地,有利于培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。考虑不同层次学生的需求,任务的难度设计为梯度等级,教师、学生都有选择的余地,教学活动可以呈现多样化的特点。
  例如我们现在高中的程序设计课,根据教材采用VB(Visual Basic)进行教学。VB是可视化的、面向对象的程序开发工具,由于可视化工具的应用,在窗体中设计人机界面方便易行,使学生在程序设计中感觉有一定的趣味。但是如果提供的“任务”仅限于此,不能满足高中阶段学生的需求。因此我们可以在教材的基础上补充多窗体的概念和使用方法,设计了一个难度适宜的“任务”——ATM取款机的前台操作:一个主窗体显示六个国家的国旗,引导客户选择某国语言;然后装入另一个窗体,提示客户输入账号和密码。
  这个“任务”使学生掌握了多窗体的设计和使用方法,同时给学生留下多方面拓展的余地。例如,两个窗体设计完成后,有的学生立刻会想到,怎样实现密码的自动核对,涉及到条件语句和分支程序的应用,我给出条件语句的格式,让学生自己尝试去完成。对于基础好的学生,还可以引导他们用“过程调用”来完成这个“任务”。在完成这个“任务”的过程中,不同层次的学生都找到了他们各自的兴奋点,可以获得不同的收获与提高。
总之,采用“任务驱动”教学法,关键是“任务”设计,要仔细推敲知识点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务”,让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。设计好的驱动“任务”,教师破费心思,而学生丰富多彩、富有创意的作品,则是对教师最好的回报,这样同时确保了学生成功率,也提高了学生的学习兴趣。
促成有效教学的五种关键行为之五
——确保学生成功率
王静娴
 
在《有效教学方法》一书中曾提到:促成有效教学的五种关键行为之——确保学生成功率。学生学习的成功率,是指学生理解和准确完成练习的比率。呈现材料的难度水平已经成为任务导向和学生投入研究的一个关键方面。
在这些研究中,难度水平由学生的成功率来衡量,也就是学生理解和准确完成练习的比率,有如下三种难度水平:高成功率:学生理解任务,只是偶尔因粗心而犯罪;中等成功率:学生不完全理解任务,犯一些实质性的错误;低成功率:学生压根不理解任务。调查结果表明,教师的任务导向(教学时间)和学生投入率与学生成功率密切相关。
高中学生,已分别进入青年期。他们这时具有理想确立、思维和行为的自主性加强等心理特点。青年初期个性审美心理与社会审美心理加速相互渗透,个人美感日益深化。他们力求在各审美领域取得和成人一样的评价权,他们在审美方面又有高于成年人的积极性和敏感性。他们不再满足于幼儿、少年戎那种官能的欣赏,对任何艺术品都想研究探试一番。因此这时引导他们进入情感的,理智的欣赏是较为适宜的。
高中音乐欣赏教材中的民族音乐欣赏以及交响曲欣赏等,若只从感官上要求学生听到音色的美、和声的美、节奏音量对比的美,是不能满足青年们的求知欲和对音乐美感的审美要求的。因此,针对高中学生的年龄特点,他们需要知道作者及作者创作时所处的时代背景,以及作者的世界观是怎样体现在音乐作品中的。音乐美感作为一种特殊认识的反映形式,它必须和情感相结合,才能使人不公认识到生活的本质和真理,而且能够给人以精神上的审美享受,使人获得快慰与自然的喜悦。如欣赏阿炳的二胡独奏二泉映月,就必须让学生了解瞎子阿炳这个饱经风霜的民间艺人所处的时代及创作时的意境,让学生目睹华彦钧的画像,教师讲解着作品中渗透着的民族精神及他不甘向命运屈服的刚毅性格,让学生在情感的欣赏中受到深刻的教育和启发。
再如欣赏贝多芬的作品,首先让学生知道贝多芬所处的时代和他一生的坎坷生涯,对形成贝多芬巨人般的性格,并在其音乐作品中集中反映了他那个时代的进步思想有着密切的关系。他的革命英雄主义形象可以用“通过苦难,走向欢乐”“通过斗争,走向胜利”来概括。他把英雄的主题放在交响曲的首位。让学生欣赏其交响曲作品时好象置身于乐曲所描述的“群众的欢乐集合”或“英雄之葬礼进行中”,逐渐地让青年学生在情感的欣赏中获得乐曲精神上的理解和自己心情上的欢悦。
 经过教师不断地引导,学生会渐渐懂得:哪些音乐作品是安详或洋溢的情感,哪些音乐作品是懊丧或胜利的情感;什么音乐表现了愤怒或喜悦的情绪,什么音乐又是表现了愉快或悲怆的情绪。这样,就会渐渐地将学生引进情感欣赏的阶段。
总之,仅靠官能的欣赏,无法懂得音乐的真谛。即如音乐也确属引起了欠情感上的共鸣,还必须从理智上去寻找音乐的奥秘。“理性与直觉,思想与情感和谐地结合在一起”才能使音乐欣赏者在优美的乐声中达到心旷神怡的精神境界。
促成有效教学的五种关键行为之五
-----确保学生成功率      
  于继红
    作为一名教师,她最大的成就感就是学生的成功,如果教了一辈子的书,学生却没几个成功成材的,那么她也非有效教师,也是不成功的。促成有效教学的五种关键行为除了清晰授课、多样化教学、任务向导、引导学生投入学习过程外,还有一个不可缺少的环节,那就是确保学生成功率。 学生最大的任务就是学习,而学习最重要的就是能否成功,使自己成为社会栋梁之材。这些都取决于学生学习的成功率,作为教师的我们就应该知道怎样可以确保学生成功率。学生学习的成功率,是指学生理解和准确完成练习的比率。呈现材料的难度水平已经成为任务导向和学生投入研究的一个关键方面。在这些研究中,难度水平由学生的成功率来衡量,也就是学生理解和准确完成练习的比率,有如下三种难度水平:1、高成功率:学生理解任务,只是偶尔因粗心而犯错。2、中等成功率:学生不完全理解任务,犯一些实质性的错误。3、底成功率:学生压根不理解任务。调查结果表明,教师的任务向导和学生投入率与学生成功率密切相关。中高水平成功率的教学能提高学生的成就,这是因为教师讲到了较多的处于学生当前理解水平的内容。这一结果最初是在讲解式或传授式教学的研究中发现的,这种教学能最轻松的传授基本的学术性技能,学生通过练习和重复即可学会。更新的研究已经扩展到思维技巧的教学和基于课题的学习。研究还表明,产生较低错误率的教学,有助于提高学生的自尊心,增强学生对学科内容和学校的积极态度。在典型的课堂中,普通学生把大约一半时间花在那些能带来高成功绿的任务上。但研究还发现,一些学生在高成功率的任务上所花时间超出平均水平,结果他们的成就更高,记忆力更好,对学校的态度也最积极。这些调查结果暗示人们,学生因该把大部分时间花在某些任务上,对于所教材料他们几乎能完全理解,只是偶尔犯错。
    很多教师在这个学习阶段花的时间不够充分,而这个阶段对于学生达到解决问题和批判性思考的目标特别关键。有效教师的一个关键行为就是,组织和安排能产生中高水平成功率的教学,并向学生提出超越给定信息的挑战。
    这五中关键行为--------清晰授课,多样化教学,任务向导,引导学生投入学习过程,以及确保学生成功率--------对于有效教学至关重要。无疑,课堂研究者将会发现其他的有效教学行为,并会更透彻地理解上述行为。那么,对于什么是“有效教师”是没有简单答案的。要使教学有效,必须精心安排许多行为,形成某种行为模式。仅仅通过五种行为来鉴别教学,使教学看起来很简单,但事实上并非如此。要成功地在课堂上实施这五种关键行为,必须同时使用许多辅助行为。这些行为是:1、利用学生的思想和力量2、组织3、提问4、探询5、教师影响。
    学习了这么多促成有效教学的关键行为和辅助行为,剩下的就是我们自己的努力了。想掌握教学的艺术是不容易的,是困难和复杂的,要通过不断的实践来提高和完善自己。我相信,通过我们的努力,我们会成为叱咤在教育战线上的精英,为国家培养出更多的人才!

如何协调体育教师和学生之间的关系
朱光明
师生关系和谐,对体育教学有积极的意义,对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此,体育教师应有充分的认识,积极创造这种和谐关系。
建立真诚的师生情感。 教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈,教师只有多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,倾注“母亲”般的爱去关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观,并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军,并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生,师生之间才能够建立起信任,师生之间才会有共同的语言,才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作,形成和谐环境,共同完成教学任务。
树立良好的自身形象。 现代学生个个生龙活虎,生气勃勃,精力旺盛,他们大都喜欢运动,喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感,喜欢模仿体育明星的形象,渴望得到体育教师的正确指导。因此,体育教师应特别注意自身的修养,树立良好的形象,提高自身的素质。体育教师教授学生知识时,不能仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新科技信息,增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此,体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液,多积累一些资料,以便在教学中不断推出新内容,从而提高教学质量。一位品德高尚,事业心强,正直公道,平易近人,言行举止文明的教师,会使学生感到亲切和敬佩,是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点,统一思想,并给予正确的引导和教育,淳淳善诱,晓之以理,使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友,并建立友好的师生关系,达到教书育人的良好效果。
充分利用体育教学的特点协调师生关系。 体育课多数在室外进行,学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲,且还要练,若教师能身体力行,主动参与学生的练习、活动、游戏,无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后,一旦走进体育课堂,就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋,跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度,掌握好分寸,就能使学生的身心得到调整,师生的感情得以交流,学生各得其乐,师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课,那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动,轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课,体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外,在体育教学中,体育教师应根据学生的心理特点,因材施教,灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足,兴趣淡薄,解决他们的认识问题,培养兴趣,激发学习的动力就显得尤为重要。
总之,体育教师要注重创造和谐的师生关系,这对己,对学生,对教学,对工作都是一举多得的。当然要注意把握正确的思想方向,以免适得其反。
学生在学习方面几种常见错误认知及其调试办法(三)
金锐刚
 
3、效率>时间。
很多同学的有着提高学习成绩的强烈愿望,看到其他同学学习成绩的逐步提高,内心十分焦虑,适度的焦虑是好的,但过度的焦虑则是有害无益的,它会导致“有病乱投医的现象”。人们在想到提高一种事物的绩效时首先想到的往往是提高参与这件事情的时间,这是一种思维的定势。学生也是一样,他们往往想到的是自己还有许多学习时间没有利用到,于是顺其自然的在如何增加学习时间上下功夫。可是这之中有一点是非常遗憾的,学生往往在如何支配自己的时间上往往是不自信的,确切讲就是学生通常都会认为自己学习时间是不够的,而休息娱乐时间是可以再挤压的。于是他们会把提高的重点放在时间上而彻底忽视对效率的意识,再加上学习效率的提高是需要一段时间的,它的提升也是破除不良旧习惯,重生一种高效新习惯的痛苦过程。记得清华附中对高三学生提出的7+1>8说的就是拿出1个小时的学习时间来进行活动和休息,同时提高7小时的学习效率,以期收获大于原8小时学习的绩效。我想它说明正是这个道理。所以我在遇到类似情况的学生时,往往和他分析现状,重点指出在学习效率上的不足之处和提高的方式方法。实践证明,学生学习效率提高了,成绩也改善了,休息活动时间多了,他们也从中得到了学习娱乐的双重乐趣,进入了学习的良性循环发展阶段。
4、重视课本的基础作用。
有的学生很迷惑,有这么多的习题试卷参考书,课本重要吗?有的学生也很无奈,有这么多的习题试卷参考书,有时间看课本吗?第一种情况尚且还好,这是学生的认识问题,通过与他的合理分析和他日后实践获得的改变,他会很好解决。可第二种情况就有些棘手了,后进生是迫切需要反复熟读课本的,因为他们必须有计划有重点有针对性的结合本人实际查漏补缺,但完成同等学习任务后进生又必须花费比别人更多的时间。所以此时我只有建议学生提高学习效率和温习课本多投入学习时间同等进行,但这个过程确实是很困难的,他们也往往在还为看见花开时就主观放弃了,所以我还在探寻更有效的解决办法。
5、努力=汗水+汗水。
“穷人的孩子早当家”,可是面对这么多在优越条件下娇灌而成的温室花朵,经常遇到以为自己非常努力可实际还不如他人努力之零头的学生。所以在遇到这种学生时,我经常会问他:想学好功课吗?他们会说:想。我说:想成为天才或学习高手吗?他们往往目光放亮,坚定的说:想。我又说:有一个著名科学家告诉了我们成为天才的唯一途径,其实人人都能做到,只是有的人没有意识到,你相信自己吗?他们的回答就更响亮了:能。最后我说:爱因斯坦告诉我们,天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。而灵感从心理学的角度来说就是大量反复的熟练操作带来的思维瞬息火花。这时,他们往往会笑笑,但也明白我想告诉的他的就是你的努力程度还是远远不够的。