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有效教学5——政史地组

来源:昆山震川高级中学    作者:admin    阅读:61 次    日期:2017-08-17
读《有效教学方法》一书中“课堂秩序和纪律”有感
潘  
在参加教学工作的这两年里,自己把更多的精力放到如何提高自己的教学水平,改善自己的课堂教学效果上面,对于课堂的秩序和纪律注意和管理的不是太多,往往带有很强的随意性,缺乏针对性,殊不知这其中蕴含着细致而又深刻的技巧、方法和道理。
课堂的秩序和纪律是与教学效果密切相关的。试想如果没有一个好的秩序和纪律,即使教师课前准备的再充分,教学方法运用的再得当,那么也会事倍功半,很难取得预期的效果。在我自己做学生的时候就有这方面的体会,脾气温和控制不住学生的教师即便他的课讲的好,学生的投入和认真程度不够的话,成绩也会很难好起来。所以,对于一个教师来讲,不仅要教好课,而且还要懂得如何去管理班级,成为一个有效的课堂管理者。
自己所从教的是高中,而且学校里的学生从各方面的素质上看都还是可以的,在最初任教高一的时候,高一的新生都还比较遵守纪律,并没有遇到多少有关课堂纪律和秩序的问题。后来跟学生熟悉了,学生也对新的环境适应了,在课堂中也逐渐暴露出一些相关问题,比如说有的学生开始出现打瞌睡,讲话,东瞅西望的现象,当时我的处理方式比较的简单,主要是注重课下的交流与沟通,从而建立起师生之间良好和谐的关系,给予他们信任、理解、支持和帮助,通过增强学生的自尊来影响学生的的行为,这样的确可以很好地培养学生的自我控制的行为,在教学中一旦出现某些不良行为,我一般只用目光去注意或者走过去便可制止影响课堂秩序和纪律的行为。在高一一年的教学过程中,我遇到的最大问题应该说不是在这方面的,而主要是在教学方法、教学水平、教学效果和教学积极性的问题。
升入高二,自己担任几个非专业班的课任教师,问题的重心就明显地发生了变化,我渐渐觉得自己的的注意力很难集中到教学上去,因为课堂的纪律和秩序成了我必须要解决的难题。通过阅读《有效教学方法》这一章,我才明白在学期头几周中要花费大量的时间去计划和组织课堂,向学生清晰地讲授有关良好的行为,并仔细监督学生遵守这些教导,向学生告诫违规的后果,并连贯地强化这些后果。而我在教学中恰恰就忽略了这一点,把精力主要投放在如何提高课堂教学效果改善教学气氛上,结果我发现,即使自己讲的生动深刻也很难有预期的效果,我认为还是自己的课讲的有问题,现在我清楚了原来是课堂的秩序和纪律出现了问题,没有建立起一个有效的课堂管理体制,因为学生一方面缺乏自我控制行为,一方面没有得到老师相关的警告、惩罚。
在教学中我发现仅仅和学生沟通是不够的,必要的严厉的训斥,教育甚至是惩罚也是维护良好课堂秩序和纪律不可缺少的手段、方法。教学工作看起来简单而实际操作起来绝非易事,一方面需要不断的总结经验,思考解决问题的方法和途径,另一方面也需要通过阅读相关的教学理论书籍、材料来强化有关的认识,有意识、有目的地培养自己的教学技能、教学本领,这样才能在教学中做到有的放矢,成为一个合格有效的教师。
有效教学方法——确保学生成功率
韩剑峰
学生学习的成功率,是指学生理解和准确完成练习的比率。
呈现材料的难度水平已经成为任务导向和学生投入研究的一个关键方面。在这些研究中,难度水平由学生的成功率来衡量,也就是学生理解和准确完成练习的比率,有如下三种难度水平:
(1)         高成功率:学生理解任务,只是偶尔因粗心而犯错。
(2)         中等成功率:学生不完全理解任务,犯一些实质性的错误。
(3)         底成功率:学生压根不理解任务。
经调查说明,教师的任务导向(教学时间)和学生投入率与学生成功率密切相关。中高水平成功率的教学能提高学生的成就,这是因为教师讲到了较多的处于学生当前理解水平的内容,讲解式或传授式教学能最轻松的传授最基本的学术性技能,学生通过练习和重复即可学会。产生较低错误率的教学,有助于提高学生的自尊心,增强学生对科学内容和学校的积极态度。
在典型的课堂中,普通学生把大约一半时间花在那些能带来高成功率的任务上。研究还发现,一些学生在高成功率的任务上所花时间超出平均水平,记过他们的成就更高,记忆力更好,对学校的态度也更积极。
中高水平的成功率将使学生掌握课时内容,同时还提供了通过实践来应用所学知识的基础,比如批判性思考和独立思考等,在策略方面,这对于自我导向学习和学会学习做出了独特的贡献。这些策略鼓励学习者主动建构理解和意义,还鼓励学习者推理和解决问题,以及批判性思考所学问题等。通过变化给定任务的复杂性和多样性,在各种形式的课堂讨论和对话中,这些策略能使个人的思维模式突现出来。
我在这个学习阶段花的时间不够充分,而这个阶段对于学生达到解决问题和批判性思考的目标特别关键。有效教师的一个关键行为就是,组织和安排能产生中高水平成功率的教学,并向学生提出超出给定信息的挑战。
有效教师所建立的单元和课时内容能反映先前学习内容;能在最初的回答之后立即予以纠正,比如当第一次有人给出粗略的回答后,示范正确的回答,并告诉学生如何达到正确回答。在独立练习之前,提供有指导的练习,并在练习间隙提供自查方法。把教学刺激划分为小块,使学习者在当前水平上轻易消化学习内容。应该以容易我的步骤安排向新教材的过度,比如,根据先前的主题模式改变教学刺激,使每一节课看起来都象是先前课时的延伸。变换刺激的呈现节奏,并持续不断的为教学高潮或者关键事件做准备。
五种关键行为,对于有效教学至关重要。这五种关键行为是有效教师的骨骼,要使教学有效,必须精心安排许多行为,形成某种行为模式。
确保学生成功率
                 ——《有效教学方法》读后感之五
                地理组  戈雪娟
学生学习的成功率,是指学生理解和准确完成练习的比率。书中指出,教师的任务导向和学生投入率与学生成功率密切相关。中高水平成功率的教学能提高学生的成就,因为教师讲到了较多的处于学生当前理解水平的内容。产生较低错误率的教学,有助于提高学生的自尊心,提高学生对学科内容和学校的积极态度。如何确保学生高成功率?书中指出有以下途径:
1、所建立的单元和课时内容反映先前学习内容。这样可以帮助学生复习巩固先前学习内容,尽快进入马上要学的内容。
2、在最初的回答之后立即给于纠正。教师可在独立练习之前提供有指导的练习,告诉学生如何正确回答。学生若给出错误答案,教师首先应当表扬大胆回答的学生,充分肯定其创新的思维方法。例如:在地理教学活动中,应鼓励学生大胆说出自己与他人不同的想法和意见,积极参与;适应学生的个别差异,尊重学生的兴趣和个性,不强求一致的标准,尽可能做到“一题多答”、“一题多思”,启迪学生的创新思维;对学生中的一些错误意见不横加指责,更不能讽刺挖苦或嘲笑,而应引导学生从错误中学习,从失败中总结经验教训,以最终获得成功;对有争议的问题,教师不急于将答案和盘托出,而给学生留下思考的余地;不迷信书本,鼓励学生敢于提出自己的见解,如高中地理对全球变暖问题的结论:“全球气候变暖,导致海平面上升,淹没沿海低地……”,教材仅指出全球变暖带来的不利影响,而有的学生则提出:冰川融化不一定会导致海平面上升,这就好比一杯水里泡了一块冰,冰全部融化后,杯中的水并未溢出;还有的学生提出:任何事物均是一分为二的,全球变暖也有其有利的一面,比如使温带范围向高纬方向扩展、恶劣的环境变好了……。充分肯定其创新的思维方法,受到鼓励的学生也许就会从此不断地探索、创新,也许一个科学家就这样慢慢地诞生了。他对这个问题的认识也加深了。
3、变换刺激的呈现节奏,并持续不断地为教学高潮或关键事件作准备。书中指出可使用复习、反馈和考试时期,形成紧张、增减和期待的间隔。
《促成有效教学的五种关键行为》读后感之五
“确保学生成功率”
宋晓慧
学生学习的成功率是指学生理解和准确完成练习的比率。较高的成功率有助于提高学生的自尊心。增强学生对学科内容和学校的积极态度。如果学生能在学习过程中获得较高的成功率,那么他们的成就会更高,记忆力会更好,对学校的态度也会更积极。而老师要做的就是组织和安排成产生高水平成功率的教学,并向学生提出超越给定信息的挑战。
文中给出确保学生成功率的一些教学策略:
1:制定倒置的单元计划:就是说先列出最高级的学习效果或是学习目标,在列出要实现此目标需要哪些基础知识储备。这样根据逻辑关系层次递推,直到最低级的课时结果。根据这种关系来安排课时,逐层递进,也就是说教师的单元和课时内容要反映先前学习的内容,以容易掌握的步骤安排新材料新知识的过度,使每一节课看起来都像是先前课时的延伸,这样可以提高学生成功率,提高教学效果。
2、在独立练习之前,要提供有指导的练习,如在学生回答后,要纠正错误,示范正确回答,并告诉学生如何正确回答,在学习练习的间隙提供给学生自查的方法。
3、将一个较高难度的知识点划分成小块,以此划分课时,使学生在当前水平上逐步消化吸收新知识,最终降低难度提高成功率。
4、变换刺激的呈现节奏,使用复习、反馈、考试等手段过程,形成紧张、增减和期待的间隔,持续不间断的为各种教学高潮和关键事件做准备,利用各种手段来刺激学生处于一种较兴奋的学习状态中。
 
这五种关键行为——清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程,以及确保学生成功率——对于有效教学至关重要。当然这五种关键行为并不是衡量一个有效教师的唯一标准,也不是衡量有效教学过程的唯一标准。对于什么是“有效的教师”,什么是“有效的教学”并没有简单的答案。要使教学有效,必须尽心安排许多行为,形成某种行为模式,针对不同的学生灵活的运用于教学实践,通过不断的摸索,不断总结,不断学习,不断提高。